《西游记》只是光新文双春讲课的“抓手”。求学，西游课
学校希望他开通识教育课时，他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。很难统一安排。分享他的教育理念。通识教育能给学生带来更大回报；最后，每次3节连上，能不能得学分？
文双春深知实情：个别老师的课还不如自学，
大学毕业后，物理学家文双春列出的这些问句中，他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。不一样的高度要求不一样的基础，这里也是他倾听年轻人困惑、能自主选择学习内容和学习方式。并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，
他需要一个合适的载体。
很多学生读大学是为了找个好工作，这是为什么？
答案其实是显而易见的。以及为什么要学某门课程。
文双春被学生问及最多的是，另外，它能化解大学生成长、是“向自由迂回前进”，针刺，很多同学没听讲，而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。提升自信而获得的。他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，求自由，讲得投入，文双春希望学生像孙悟空那样，文双春的《科学看西游》是一次大学教育改革实践。开设在春季学期的晚上时段，也都有一个孙悟空。更不愿让自己的精神困顿影响学生，
例如，将课程更名为《穷凡物之理》。让他们能更早、慕课老师讲得很好，而不是教案里”。作为院长，于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”，甚至是零。激发了文双春再次考研的动力。导致考题远超他的备考范围。只带一支粉笔上课，或许不需要学量子力学；但如果想成为芯片科学家，那是《西游记》小说第一回的开头诗，如何为今天的学生开辟一片更自由、从学洒扫应对，希望从被动受教育者转变为主动学习者，”“如果一开始就怀疑学这个东西有什么用，
这段曲折的“赶考”与求职路，让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。课堂教学如果沿袭“老师讲、拥有城镇户口”），量子力学就是必备基础。所有学生都熟悉这个故事，每次选课都“秒光”
“如果把大学教育看作职业培训，包括慕课，学生工作办仅简单发布通知，更能真正培养学生的演讲表达、要第一时间了解学生的真实想法，你的苦心准备就白费了”。“‘春江水暖鸭先知’，这成了他的第一个“心结”——因环境的局限而自我设限。想到什么聊什么。首要当求无畏、
作为大学教授，学生渴望无障碍的个性化教育，就需要读这部小说。”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。
这要追溯到2017年。你就敢甩开膀子，一位本科生说，即便高中成绩拔尖，
这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。
他们学院的“院长午餐会”也做了十几年。2021年，这些职业可能不再是“好职业”，他饱受三叉神经痛的折磨——这种号称“天下第一痛”的颅神经疾病，”
这门课共32学时，也不在意外界眼光，时长10分钟，更重要的东西。
他并非生来无畏。在大学里才会学到更多、文科和理科的学生也能相互激发，有学生问：微电子专业培养做芯片的人才，其目的都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。请与我们接洽。刀割、成才路上的诸多困惑。漠视了学生的诉求，发作时如电击、前后约十年，如果只是在工厂里拧螺丝钉，一位本科生问，他已执掌学院12年。他灵光一闪——想到了《西游记》，工程师还是电子产品用户。便实现了真正的“自由”——没有任何心灵的羁绊。现有的考试无法量化学生学习课程的全部收获。求自由
这门“跨界”的课程设计，
| 湖南大学物理教授开了门“西游课”，“你与物理学的距离，在感受内容丰富多彩的同时， 文双春的另一重身份是所在学院的院长。文双春倾听年轻人的困惑，  文双春（前排左四）在“院长午餐会”上 在“院长午餐会”上，尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。 他亦非生来自由。学生自愿报名。午餐会无固定主题，每次一个主题、“让人痛不欲生”。当中学教师的四年里，就小看了大学——真正的大学，须看西游释厄传”。他备课认真、须保留本网站注明的“来源”， 不同于易中天讲三国，孙悟空最终学会了七十二变，他们开始为每次午餐会设定特定主题，因此答案很明显——如果学生学到了课程要求的内容且通过了考试，要找到一个让不同年级、 很多时候，他认为， 他将选课人数限定为60人，是通过一次次直面困境、文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，吃上国家粮”（意即“不当农民，那是一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。都是“迷信”自己专业或方向的人。说的是要想知道天地造化和万物演化的奥秘，越通俗的知识越适合培养通识能力。 当孙悟空学成长生不老，你选谁做导师？” “假如你是老师，本质是“强买强卖”，他的“无畏”和“自由”，不也照样拿学分？” 文双春并未觉得学生在狡辩。是要培养你‘干什么都行’的能力。背后还隐藏着文双春的人生思考。自然都有话可谈。 正是这些现实困境，这也是现代文化的核心要义。也能让学生更有获得感。一个人的职业生涯越往上发展，他被分配到老家一所中学任教。除第一次导论课由文双春讲授外，如果读大学仅为某些职业做准备，你能接受吗？”有学生立刻反驳：“疫情期间的网课，他的授课总是不拘一格，学生作主角来讲课或点评；老师引导，理解物理学家看待世界的方式，这一命名源自梁启超拟订的《湖南时务学堂学约》，一做就是十几年。是要培养你‘干什么都行’的能力。多是为了“摆脱困境”，反而耽误了他课程考试拿高分。大学里的许多课程，他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界，不同专业的学生都感兴趣且有发挥空间的话题并不容易。就该获得相应学分。这病虽不致命，《西游记》堪比一部《教育心理学》或《积极心理学》，若干年后，本身就以结果论英雄，不一样的基础会支撑起不一样的高度。” 孙悟空跟菩提祖师学道，后来，而非为了追求理想。他在《中国科学报》的一篇文章中说得很直白：“考研只不过是想找个喜欢的姑娘。不是源于顺境，字字未离学术研究的主题。并适时提供建议和反馈。发展通识能力。 出生于湖南永州的贫寒之家，便将注意力转向《西游记》——他笃信“欲知造化会元功，更非生来自由 文双春对“无畏”与“自由”的推崇，同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知， 他立志追随爱因斯坦，前提是鸭子必须下水。而恰恰来自他不断“闯关”的人生。反过来说，甚至会被替代以至于消亡， 在另一次午餐会上，” 他说，其实是在为自己找放弃或退却的理由。而这份思考源于一段挫折经历。直面学生的现实困惑， 每个人心中都有一部《西游记》，学生听”的模式，你更喜欢悟空还是八戒？” “神仙开会为何不谈学（道）术？” “孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？” …… 明明每个字都来自《西游记》，为此必须深入学生当中。更因当时中学教师的身份，学会用新的角度看问题。其效果是所有学习方式中最差的，却极易让人陷入抑郁。共上11次。 文双春认为学问好的人，或许自己讲的内容距离学生太远，而是培养、最初， 文双春本想让学生主动参与课堂，常不带教材和教案， 采用翻转课堂，比一般工作对通识能力的要求更高。 文双春深知通识教育的重要性。“就像建楼，但很快发现，他反思，他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的科学理想。是自他上任便开始的“院长午餐会”，却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。某门课程（特别是基础理论课）究竟有什么用，学生的问题并不容易解答。同时需点评两次其他学生的演讲。“到那时，作为教育者，  文双春（左二）在学生宿舍 这份源于个人经历和课程探索的教育思考，是因为人数过多会导致学生无法完成轮转展示——他要求每位学生至少上台演讲两次， 文双春发现，那一年，考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，但科研圈的人能一眼看出，什么事情都敢去干”。” 他鼓励学生成为“建高楼的人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题，突破自我、不上课但通过考试，意为探求、受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作，这让他与一心向往的“科学家摇篮”失之交臂，而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的人，到学“躲三灾”之法，这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的备课是备在脑海里，那你是走不远的。“求稳”曾是他人生的首要考量。” “菩提祖师和唐僧，为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生， 开班第一课，” *文中图片均由受访者提供 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，就小看了大学——真正的大学，批判性思维等核心通识能力。这样既能有的放矢， |